Libri di lingue

Tio estas didaktika libro por instruado de Esperanto laŭ la aŭtenta metodo. La plej karakteriza trajto de la aŭtenta metodo estas la ekskluziva uzo de aŭtenta materialo, t.e. ne specife kreita por didaktikaj celoj. La gramatikaj temoj ne estas do organizitaj laŭ strukturita plano sed proponataj laŭ la ordo en kiu ili aperas en la tekstoj. Tial la plej uzataj gramatikaj formoj aperas tre ofte, dum la malpli uzataj malpli ofte aŭ eĉ neniam. La unua celo de tiu ĉi metodo ne estas fakte instrui ĉiun gramatikan aspekton de la lingvo, sed lernigi la plej oftajn esprimojn, kiuj plej utilas por komenci paroli ĝin. En la aŭtenta metodo la evoluo de parolaj kompreno kaj esprimo havas la plej altan prioritaton. La studantoj estu tial instigataj de la instruisto kiom eble plej ofte voĉlegi la tekstojn kaj atenti sian prononcon. El ĉiu teksto ekzistas aŭdoversio elŝutebla el la interreto. Plia grava trajto de la aŭtenta metodo estas la daŭra kunlaboro de la studantoj, kiuj ĉiam duope komparu siajn solvojn de la taskoj, antaŭ ol diskuti ilin kun la instruisto. La komparo vekas dubojn kaj demandojn, kiuj riĉigas la komunan diskuton kaj la lernadon de la lingvo. En la aŭtenta metodo oni plurfoje klarigas kaj ripetas la gramatikajn konceptojn, por ke la studantoj ilin pli bone enmemorigu. La tekstoj de la unuaj lecionoj estas dufoje proponataj, skribitaj el malsamaj vidpunktoj, tiel ke la studantoj havu pli larĝan komprenon de ties signifo. En la aŭtenta metodo la instruisto zorgu ne korekti la studantojn, dum ili klopodas paroli Esperanton, ĉar tio malhelpus la evoluigon de ilia esprimkapablo. Li instigu ilin klopodi paroli flue, sen zorgi pri eblaj eraroj, ĉar estas la klopodo paroli flue, kiu plibonigas ilian esprimkapablon. ...   

Questo è un testo didattico per l’insegnamento dell’Esperanto col metodo autentico. La caratteristica principale del metodo autentico è l’uso esclusivo di materiale autentico, cioè non appositamente creato a scopi didattici. Gli argomenti grammaticali non sono pertanto organizzati secondo un piano strutturato, ma vengono proposti secondo l’ordine in cui compaiono nei testi. Ecco perché le forme grammaticali più usate compaiono spesso, mentre quelle meno usate meno spesso o addirittura mai. Il primo obiettivo di questo metodo non è infatti quello di insegnare ogni aspetto grammaticale della lingua, ma di far conoscere e prendere confidenza con le espressioni di utilizzo più comune, che sono quelle più utili per iniziare a parlarla. Nel metodo autentico, lo sviluppo della comprensione e espressione orale ha la massima priorità. Gli studenti vengono quindi incoraggiati dall’insegnante a leggere i testi ad alta voce più spesso possibile e a prestare attenzione alla loro pronuncia. Di ogni testo esiste anche una versione audio scaricabile da internet. Un’altra caratteristica importante del metodo autentico è la collaborazione continua tra gli studenti, che confrontano sempre a coppie le loro soluzioni, prima di discuterne con l’insegnante. Il confronto suscita dubbi e interrogativi, che arricchiscono la discussione e approfondiscono l’apprendimento della lingua. I concetti grammaticali vengono ripetuti più volte, in modo che gli studenti possano memorizzarli meglio. I testi delle prime lezioni sono proposti due volte, scritti da un diverso punto di vista, così che gli studenti abbiano una più ampia comprensione del contenuto. L’insegnante pone particolare attenzione a non correggere gli studenti mentre cercano di parlare in Esperanto, perché ciò ostacolerebbe lo sviluppo della loro capacità espressiva. Li incoraggia invece a cercare di parlare fluentemente, senza preoccuparsi di possibili errori, perché è lo sforzo nel fare questo che migliora la capacità di esprimersi. ...